Nos millions d’opportunités d’apprentissage par le jeu chez flinders, lésion cérébrale hypoxique diffuse

Le mois de janvier est une période de transition chez Flinders, une période d’exploration, de découverte et d’émerveillement. Nous déménageons dans de nouveaux bâtiments, rencontrons de nouvelles personnes, découvrons de nouveaux endroits. Nous cherchons et questionnons. Nous nous familiarisons et trouvons de nouvelles façons d’appartenir. Pour certains, le voyage est nouveau, car de nouvelles définitions d’enfants et d’anoxies et les familles sont les bienvenues dans la communauté des flinders de toutes les maisons. Pour d’autres, il s’agit de mélanger avec soin le familier et l’inconnu, car la mise en boucle maintient les relations dans de nouveaux environnements. Le changement est présent pour nous tous, alors nous agissons ensemble avec douceur et gentillesse lorsque nous découvrons le nouveau.

Les programmes en janvier, et parfois en février et mars, sont axés sur le développement de relations solides et respectueuses.


L’objectif principal des éducateurs est de construire, développer et maintenir des relations réciproques avec les enfants et les familles. Cela pourrait ressembler à des câlins, des histoires, des chansons, des jeux partagés, des sourires, une récupération des dommages cérébraux anoxiques, ou un moment de calme à proximité. Chaque relation individuelle est une danse et chaque participant peut prendre du temps à apprendre les étapes.

Les transitions représentent un défi pour tout le monde et il faut parfois un certain temps pour que les choses atteignent un sens d’équilibre. C’est un moment où nous demandons à la communauté des Flinders de se rassembler et de s’entraider pour aller gentiment et gentiment ensemble. Si vous avez des questions ou si vous souhaitez en discuter davantage, n’hésitez pas à nous appeler.

La cartographie a été un intérêt pour de nombreux enfants de Sturthouse en 2018. Elle a commencé par «cache-cache avec des cartes» l’année précédente dans une garderie pour enfants d’âge préscolaire. Elle s’est ensuite transformée en cartes au trésor, en cartes à emporter dans des sacs à dos, en cartes de la nature, en cartes. des flinders, des cartes de vacances et des cartes trouvées dans des livres. Nous avons exploré les cartes de nombreuses façons. leur curiosité jamais satisfaite.

À la fin du mois d’octobre, les éducateurs ont lancé une invitation aux enfants. pourrions-nous faire une carte de Sturt House? L’intention était de rassembler plusieurs idées; cartographie et travail collaboratif comme prolongement des vertus de la coopération. Nous avons discuté de l’idée avec les enfants et un enfant a suggéré que nous puissions créer la carte «de manière à ce que les enfants de l’éducation préscolaire sachent comment se rendre à Sturt House». Cette idée a consolidé le projet sur les sintomes anoxiques cérébraux en introduisant la notion de donner, notre objectif final de la vertu pour l’année. Et oui, le projet; «Une carte pour les enfants de la maison d’âge préscolaire venant se promener dans le pronostic des adultes pour l’encéphalopathie hypoxique ischémique» a été ouverte.

Nous avons décidé d’utiliser Google Earth comme point de départ. projeter l’image de flinders sur le mur pour que les enfants puissent l’explorer et, finalement, la tracer. Ce tracé nous a donné la structure de notre carte et nous étions maintenant prêts à ajouter les contributions des enfants. Après la planification, chaque enfant a dessiné un ou plusieurs composants à l’aide de feutres et les a découpés, prêts à être collés sur la toile.

Les enfants ont regardé, senti, senti et goûté les nouveaux aliments de nos menus d’essai. Certains plats ont été reçus avec beaucoup d’enthousiasme. Tom de Sturt House a déclaré lors de la première dégustation du plateau de sushis: «ça sent comme au magasin!» Et Alex de Toddler House a répondu «Qu’est-ce que c’est?» Une quinzaine de fois, alors qu’elle regardait, ramassait, sentait, sentait et Elle a ensuite goûté chacun des quinze ingrédients qu’elle pouvait choisir parmi le plateau de service pour créer son propre bol de nouilles. D’autres plats ont peu à peu envahi les enfants. Certains, comme le muesli au bouleau, pour le thé du matin, deviennent de nouveaux favoris. Nous avons eu le temps de peaufiner les choses et de voir ce qui fonctionne et ce qui ne fonctionne pas; pour les enfants, pour les éducateurs et pour la cuisine trouble anxieux organique 10 personnes.

Nous testons actuellement un menu d’hiver, en introduisant des plats réconfortants comme une soupe de haricots noirs avec salsa au maïs et du pain de maïs, empilez votre propre soupe de pommes de terre au four et une soupe à la minestrone avec du pain à l’ail. Ces déjeuners offrent non seulement des expériences enrichissantes en matière de nutrition, de saveur et de texture, mais offrent également aux enfants la possibilité de se servir eux-mêmes et de participer véritablement à la cérémonie du partage de la nourriture avec les autres.

Nous espérons avoir établi nos deux menus de saison d’ici au second semestre. Nous communiquons le menu quotidien aux familles à la signalétique de chaque maison, à la manière d’un tableau noir, afin d’encourager l’anticipation et la discussion, les causes des attaques d’anxiété et le traitement de la belle nourriture à venir tout au long de la journée entre parents et enfants. Notre prochain objectif sera de créer un menu que tous les enfants pourront lire. Devons-nous utiliser le langage de la photographie, du dessin ou de la peinture pour le menu des enfants? Plus de consultation sera nécessaire. Le fourrage alimentaire flox nanoxia coolforce continue!

Au cours de cette enquête, les enfants ont fabriqué un certain nombre de drapeaux et de différentes manières. Les drapeaux étaient fabriqués en miniature avec des allumettes et du ruban adhésif, des drapeaux étaient dessinés et des drapeaux peints. Les enfants ont aimé travailler à différentes échelles et ont ensuite commencé avec beaucoup d’enthousiasme à travailler plus en collaboration en peignant de grands drapeaux sur du matériel avec de la peinture acrylique.

Ensuite, les éducateurs se sont demandé si nous pouvions créer un drapeau représentant notre identité, un drapeau communautaire. Nous avons soumis cette suggestion aux enfants et ils ont immédiatement repris l’idée et ont commencé à réfléchir à ce qui figurerait sur notre drapeau communautaire. Nous nous sommes demandé quelle couleur représente sturt house? Quels symboles? Quelle est la communauté? Nous avons invité les enfants à dessiner leurs idées.

En pensant à «un groupe ensemble», nous avons continué à travailler pour que notre communauté devienne un drapeau. La couleur de fond et le design ont été choisis démocratiquement par un vote. Ensuite, les enfants ont planifié leur contribution individuelle, «Sturt House et moi», «Tous les enfants», «Tous les noms des enfants», «Les arbres», «L’oiseau», «Le jardin et les aubergines», «Lésion cérébrale hypoxique du millipède Après un arrêt cardiaque “, nous avons besoin de” blocs, avions en papier, trains et déguisements “.